如何鼓励孩子们开口说英语?于欢英语来教你!

  • 来源:于欢英语  时间:2019-11-19  发布人:于欢英语教育

  在我国,学习英语四项技能中,学生一般在说的方面最差,主要由于说的太少,可是学生不但课下不愿意说英语,课上也不愿意开口,因此,如何鼓励他们多说,特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。笔者在多年的英语教学过程中,努力营造一种说英语的语言环境,采用多种方法,鼓励学生开口说英语,使学生在说的英语技能方面有了很大进步。

  一、环境是契机

  一般地说,课上有两个因素影响学生开口说英语,一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思,一是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张,所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机,这有助学生积极和正确地练习说英语。为此笔者一方面尽力多鼓励学生,消除他们的紧张和恐惧心里,另一方面采取一些方法,努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。

  1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置,让他们面对而坐,以增加亲切气氛。

  2. 说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,这样他们感到更自然。

  3. 开始阶段,允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。

  4. 让学生戴自己制作的假面具,以掩饰紧张而产生的尴尬表情。

  5. 让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。

  6. 根据不同的话题,尽量把学生分成对或组,如果可能的话,让他们预先准备他们的观点,然后由小组出代表陈述他们的观点。

  7. 定一天为不说母语日,让学生准备一定数量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式,以便过后在课上进行讨论。

  8. 每节课开始5-10分钟让学生自由发言,他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。

  9. 组织野餐、聚会、访问等活动,让学生走出教室,上室外英语课。

  10. 在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。

  事实证明,创造一种气氛,使学生不再感到紧张,让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见,这是培养学生说英语的首要条件。

  二、鼓励很必要

  每当学生用英语讲完后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感。为达到这一目的,笔者尽力做到这些:

  1. 态度温和,只要学生用英语说话,有一点进步,就给予表扬。

  2. 态度要真诚,努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。

  3. 细心、敏锐、公正、客观,不要偏向某些学生,或让学生出丑。

  4. 以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇气,不嘲笑任何学生。

  5. 允许学生有自己的行为方式,而不是总期待学生符合教师的要求;信任他们,等待他们接近教师的要求。

  当然,教师应该严格要求学生,每当学生说完后,要及时指出他们语言中的比较明显的错误,例如:发音不正确的词、严重的语法错误等,但无论如何学生需要不断地鼓励。

  三、方法很重要

  教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语,这一点很重要。实践证明,训练学生“说”的教学课的成功,主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采用下列方法进行训练。

  1. 各抒己见:选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,也可选择那些他们不易加以评说,学生知道没有唯一“正确”答案的话题,例如:假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择他们所想谈的话题。如:学生平时记录所读和所写的东西,以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等,他们通常喜欢谈论这样的话题。

  2. 故事复述:让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。

  3. 角色扮演:让学生通过角色扮演练习情景对话。例如:在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。

  4. 争论辩论:选择那些可辩论的话题,例如:男孩女孩,谁更聪明?计算机游戏对学生有益还是有害?首先让他们分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论,以保持班上的活跃气氛。

  5. 讲述故事:让学生用正确的英语语音语调讲故事,并根据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人物,让他们即兴编故事,以培养他们随机应变的能力。

  6. 看图说话:给学生看一些动画或幽默画,让他们就图画的内容,畅所欲言。

  7. 短剧表演:学生喜欢演短剧,因为他们可以相互帮助,共同理解剧情,创造一种协作的气氛。

  8. 演讲比赛:选择一个话题在班上进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分。

  9. 描绘叙述:让学生描述某事、某人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生发表看法。再如帮我找朋友,让一个学生描述他/她的朋友,然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁。

  10.演与说:让一个学生表演从事某一职业人员的动作,由另一个学生给予描述。例如:医生给病人检查病情等。

  11. 说与演:让一个学生说动作,其他的学生马上做,例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等。

  12. 说与画:让一个学生进行描述,其他的学生把描述的画出来,例如:描述一个地方的位置或一个学校的布局等。

  13. 看与说:1) 在不放声音的情况下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行讨论。2) 让一两个学生在不放声音的情况下,描述电影和电视剧片段,其他学生背对着画面,通过听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行对比。

  14. 充当翻译:让一个学生扮演翻译的角色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居民,他们通过翻译进行交流,例如:买东西、观光访问。

  15. 解决问题:指定一个话题,并告诉学生有关这个话题的关键词,让他们解决某个问题,例如:如果你有这三件东西,一个指南针、一把小刀和一个罐头,在与别人失去联系的情况下,你如何在森林中生存一周等。

  16.做游戏:学生喜欢游戏,通过做游戏,让他们进行口语训练。

  1). 猜我所想:一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做回答,如果问问提的同学没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,否则,他们为输。

  2). 禁词描述:一个学生心里想一个词,对它进行描述,另一个学生作为裁判,规定不能提到某些同它有关的词,例如:“book”这个词,你不能提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,如果该学生提到了这些词,他就输了。

  3). 听与猜:一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生通过手势进行描述,但不能提到黑板上出现的词,其他的学生背对着黑板,通过学生的描述猜是什么。

  4). 重复添加:学生一起编一个即兴故事,首先,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生重复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子,并再添加一句,这样一直繁衍下去,看谁能比较完整地叙述出该故事的学生,谁为赢。

  5). 说与猜:首先,选择四个学生到前面或到学生的中间,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢。

  6). 对于错:首先,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题,然后,这四个学生努力回答他们,答对最多的学生为赢。

  教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语,这将会唤起学生的兴趣,使他们更好得掌握“说”这门技能。

于欢英语来教你说英语

  四、指导要跟上

  当学生通过教师的调动和安排,创造了学生说英语的积极活跃的气氛后,教师在各个活动中进行具体指导要跟上,固然学生的主动性应得以鼓励和尊重,但这并不意味着教师不给予指导和评价,毕竟,教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分,笔者努力做到下面这些。

  1. 教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。

  2. 教师不但以一个导演的身份出现,也以一个演员的角色出现,给学生以演示和示范。

  3. 有必要给学生足够的时间,准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划,对话长短可以根据不同的学生的水平来定。

  4. 提前一天让学生知道第二天要参加的活动,必要时可先发给他们一些资料,并征求他们的意见,让他们做好充分准备,特别是那些不太活跃的的学生。

  5. 强调学生要用自己的话,述说大意,而不要硬背材料,一旦发现,教师要及时提问题打断他们的思路,让他们用自己的话表达。

  6. 在同别人的对话时,有的同学经常假装听懂了对方的意思,这样就会失去练习的意义,鼓励学生如果听不懂对方,请说:“I beg your pardon"。

  7. 笔者注意培养学生的概括能力,要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上,而不是每个单词上。

  8. 为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,首先解释一些文化背景知识,让他们了解不同的文化背景,克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。

  9. 在说英语的过程中,笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上,而不是过分强调准确,也不要过多的考虑语法,但是,要提醒学生注意克服来自母语的影响,例如:容易混淆的音,象在“horse"和"house"中的[):]和[au],容易吞掉音,象在“government"和"children"中的[n]和[l],以及英语和汉语当中节奏的不同等。

  10. 注意利用英语表达能力强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不容易表演的角色,先让好学生表达和表演,然后再让那些较差学生做。

  事实上,对学生来说,老师的指导对他们有很大的帮助,学生知道他们走在正确的轨道上。

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